生理学实验微课的开发及应用论文
微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种时间较短、情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［1］。微课的特点主要体现在主题突出、短小精悍、交互性好、适合传播，符合信息化环境的时代要求［2］。它将丰富的教学资源整合制作成视频作为知识的核心载体，将知识可视听化，能更好地辅助教学，并能有效的提升教学效果。考虑到微课在教学辅助方面的优势，笔者与教研室教师将实验微课开发成系列，引入实验课堂教学，取得了较好的效果。现分享如下。
1开发生理学实验微课的目的
生理学实验操作性和理论性均较强，要求理论联系实际，实验验证理论。传统的生理学实验课堂为:教师通过PPT讲解实验操作步骤，强调注意事项→学生动手操作，得出实验结果→教师小结(讲解实验现象的产生机制或者布置作业)。对于教师来说，重复工作很多，而且教师一再强调，学生在操作时该犯的错误照犯。对于学生来说，他们缺乏主动性，上实验课目的性不强，对实验项目(即做什么)、实验操作流程(即怎么做)、实验结果的预测及分析(即为什么)不清楚，没有带着问题去思考，为了操作而操作，效果可想而知。为了弥补传统教学受时空限制的缺陷，将学习的自主权还给学生，让学生通过自主学习完成课前预习，明确实验目的，激发他们对生理学实验的兴趣和 ……此处隐藏1840个字……以专业知识为基础，教师要充分考虑学生的实际情况、认知发展规律，对教学流程、课后思考与反馈等环节进行合理的设计。同时微课制作也是一门技术活，需要熟悉计算机技术，才能制作出形式新颖、画面精美清晰、具有吸引力的微课作品。这些都需要教师不断的学习、积累，提高自身的专业知识、计算机操作和信息传播技术等能力。其次，微课开发能够充分调动教师团队力量。微课，特别是系列微课，从设计到制作的方方面面，不是一个人就能完成的，需要充分调动团队力量，要注重微课的团队协作开发，提高微课建设水平与开发效率，避免教师个人单打独斗的低水平重复建设现象［3］。第三是问题导向、任务驱动能较好促进学生自主学习。在微课中设置思考题，引发学生积极思考，并衍生出新问题，在提出问题－分析问题－解决问题中使学生获得成就感，并提升学生分析问题与解决问题的能力。课前利用实验微课预习+课堂小组测验，用成绩来促使学生主动学习，增强学习的目的性。最后是要重视学生反馈，以进一步完善微课作品，改进不足。在课后问卷调查中发现，有少部分学生认为“花了较多时间，但收获不大”，这可能主要与由于微课的网络版本大小受到限制，导致上传的视频不够清晰，影响学生学习效果有关;还有就是我们提供的配套资源尚不够丰富，这些都有待于在今后的工作中改进和完善。
参考文献:
［1］胡铁生．“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］．中国电化教育，2011，222(10):61－65．
［2］胡铁生，周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］．现代教育技术，2014，24(2):5－13．
［3］胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013，217(4):36－42．
